NOTE ON SPELLING & ACCENTS Deductions for spelling and accent errors do not apply to culture activities. In the culture activities, credit will not be awarded for incomprehensible content.

An object following a straight line path at a constant speed 

C. El imperfecto de subjuntivo o de indicativo: Entrevista con un actor. Estás entrevistando al actor Andy García para un artículo periodístico. Completa las oraciones y escribe la forma correcta del verbo entre paréntesis en los espacios en blanco (en el imperfecto de subjuntivo o en el imperfecto de indicativo), según el contexto. (2 ptos. cada respuesta: 1 pto. por el modo correcto (indicativo o subjuntivo) y 1 pto. por la conjugación correcta del verbo; 10 ptos. en total) MODELO: Cuando yo era joven, mis padres preferían que yo no estudiara (estudiar) el teatro. Me decían que yo tenía (tener) mucho talento para las matemáticas y las ciencias.   TÚ: En el año 1990, filmaste tu primera película. En el año 2000, ya habías rodado más de 15 películas. ¿Qué te inspiró a rodar tantas películas durante esa década?   ANDY: La verdad es que, para mí, filmar una película es algo por lo que yo vivo. Cuando era estudiante universitario, frecuentemente (1) (participar) en las actividades del Departamento de Teatro, aunque estaba estudiando para ser médico.    TÚ: Y, después de la universidad, ¿te mudaste a Nueva York?   ANDY: Sí, en los años 80, yo (2) (ser) estudiante en la la Academia de Bellas Artes de Nueva York. Pero fue una experiencia muy difícil para mí.    TÚ: ¿Por qué?   ANDY: Porque nuestros profesores eran muy exigentes. Insistieron en que nosotros (3) (estudiar) música y baile. Teníamos que ser capaces de trabajar en todas las industrias: el cine, la televisión y el teatro.         TÚ: ¿También ustedes tuvieron que tomar clases de otras disciplinas?                                                                                     ANDY: Nuestros profesores nos recomendaron que nosotros (4) (aprender) a hablar otro idioma. Pero, esto era sólo una recomendación.   TÚ: Y, poco después, ¿filmaste tu primera película?   ANDY: Sí. Yo (5) (vivir) en Nueva York cuando conocí a Francis Ford Coppola, el director de The Godfather III. Me ofreció la oportunidad de participar en la película, que fue una de las experiencias más importantes de mi vida.

Reminder: for this exercise, you are speaking into the decisions you made in writing your Writing Assignment #5: Researched Tech Analysis. In two (2) paragraphs, explain how your use of logos was influenced by your awareness of two (2) of the following elements of your rhetorical situation:   Audience Purpose Context   Be sure that your response… evidences your understanding of the definition of logos and the elements of the rhetorical situation which you select. evidences a keen analysis of your rhetorical situation. evidences a multifaceted understanding of the rhetorical appeal of logos. makes specific references to your essay and draws examples from the essay itself so as to demonstrate a clear familiarity with the argument you made (the primary purpose of this exercise is to explain HOW you formulated your argument and WHY you formulated it the way you did, but it will still be necessary for you to revisit some of the “WHAT” of your argument in order to explain the HOW and the WHY)

Which has more mass, a kilogram of feathers or a kilogram of iron?

1. Ejemplo #1:

A. Escuchar oraciones: Una joven pintora. Escucha las siguientes opiniones de una joven pintora, prestando mucha atención a las formas verbales. Después indica si la frase se refiere a una situación habitual, probable o improbable/hipotética. Selecciona la opción correcta de la lista desplegable (dropdown menu). Puedes escuchar cada frase más de una vez. (1 pto. cada respuesta correcta; 6 ptos. en total) MODELO: (Escuchas): Si tengo tiempo, corro antes de ir a trabajar. (Seleccionas): Habitual / Probable / Improbable   Click the play button below to listen to the audio. You can pause and rewind the audio, and you can listen to it more than one time.     1.    2. 3.  4. 5. 6.

B. Completar la oración: Pensando en el futuro. Lee este anuncio del Departamento de Idiomas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Primero, lee cada oración. Después, selecciona de la lista desplegable la palabra o expresión que mejor completa la oración. No repitas expresiones. No debes usar todas las expresiones. (1 pto. cada respuesta correcta; 6 ptos. en total)   Únanse al programa de inglés, de francés o de alemán de nuestro Departamento de Idiomas. Queremos (1) a los estudiantes a que aprendan una segunda lengua. ¿Por qué? Primero porque hay estudios que confirman que aprender una segunda lengua aumenta (2)  y la concentración. También ayuda a (3)  habilidades cognitivas para resolver problemas y puede mejorar la memoria. ¿Necesitan más razones? En nuestro programa entrarán en contacto con otras culturas, una experiencia muy (4) y que aumenta el sentimiento de (5) hacia grupos de personas diferentes. ¿Tienen miedo de aprender idiomas? Al principio, muchos estudiantes de idiomas se sienten ansiosos al hablar otra lengua, pero con nosotros aprenderán de forma divertida que cometer errores es necesario, no solo para aprender idiomas, sino para cualquier otro aprendizaje de la vida. Además ¿quieren (6) en sus clases de gramática española? Los estudiantes que aprenden una segunda lengua entienden mejor su propio idioma y muestran resultados sobresalientes en las clases de lengua española y de escritura creativa. Anímense, ¿a qué están esperando?

2. En el video, Minerva dice que saber dos idiomas te da una perspectiva distinta. Usando tus propias palabras, explica lo que quiere decir e incluye un ejemplo específico de tu vida. (2 ptos. por la explicación y 1 pto. por dar un ejemplo, 3 ptos. en total).

B. Escuchar un párrafo: El bilingüismo a nivel mundial. Vas a escuchar un texto sobre el bilingüismo en diferentes países. Primero, lee las oraciones de esta actividad. Después, escucha atentamente el texto y decide si cada afirmación es Cierta o Falsa. Si la información no se menciona en el texto, indica No se menciona (not mentioned). Selecciona la respuesta correcta de la lista desplegable. Puedes escuchar el texto más de una vez. (1 pto. cada respuesta correcta; 6 ptos. en total)   Click the play button below to listen to the audio. You can pause and rewind the audio, and you can listen to it more than one time.      1. Hay más personas bilingües que monolingües en el mundo.   2. En España hay más hablantes de catalán que de euskera.   3. Una lengua criolla está compuesta de, por lo menos, dos lenguas diferentes.   4. En América Central, la inmigración y el bilingüismo no están relacionados.   5. En España y América Central, el bilingüismo es más común entre los jóvenes que entre los adultos mayores.   6. Europa es el único continente en donde el  bilingüismo es la norma y no la excepción.